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相比较其他学习阶段的学生,小学生具有更强的想象力和更强的思维发散能力,但比较其他学习阶段的学生老说,他们爱动爱玩,对课堂纪律的遵守程度相应也有些低。所以,老师在管理中,不能一味的扼杀他们的天性,教条的让他们端正学习态度;要主动帮助学生创设良好的管理环境,让他们适应教师的管理手段,并且主动参与其中,帮助老师完善过程。例如在传统的课堂教学中,老师课堂管理主要应用在对课堂纪律的维护上,比如说督促某个学生认真听讲,或者制止某个学生在课堂上的捣乱行为,这种观念下的管理手段,只是被动的对学生进行展开。素质教育提倡老师对学生进行引导,所以,当老师在开始讲课前,不如让学生对自己的讲课过程进行打分,不一定非要固定在课业知识上,也能包括在课堂纪律的维护上,让学生成为课堂进程的监督者,强化学生在课堂上的地位,增强他们的学习意识;如果对老师的课堂管理有什么好的建议,学生也可以提出,老师应该积极改正。总之,只要是能促进管理手段的科学化和人文化发展,都不失为是一种好方法。

教师本身的素质,不单单是小学科学化和人文化管理的重要基础,而且也是现代教育中一个各方热议的重点。近年来,社会上有不少新闻对教师自身的水平敲响了警钟,所以,为了校园科学化和人文化的管理进程顺利开展,加强教师素质水平的建设迫在眉睫。一方面,学校要支持老师进行短期培训,或者是进修,只有通过学习,老师才能认识到新型管理手段的要义,改良自己原先的管理手段;另一方面,教师自己还要主动参与不同的教研交流活动,通过探讨,发现别人的长处,进行合理的利用。老师在进行课堂管理前,除了要对自身的管理能力有个清醒的认知外,还要对学生的听课情况有个基本的了解,因为课堂毕竟是以学业传授为主要内容的,花费太多时间进行课堂纪律的维护,反而会使教学效果得不到提升。所以,老师不妨设定一个学生听课纪律观察手册,通过自己的观察,以及其他老师的反映,争取做到对每一个学生都能有所评估,这样,老师在课堂上讲授时,就能精准的对课堂纪律的管理进行分块,比如有的学生上课比较全神贯注,有的学生上课注意力总是不集中,清楚的了解了这一点,老师便可以有效的开展管理,提升管理效率。当然,针对一些学生上课的不良习惯,老师也要及时提供帮助,在课下和他们多做交流,争取早日端正他们的学习态度。

小学阶段,不单单是让学生接受基础知识,还是帮助学生建立正确的价值观和人生观的重要阶段,所以,老师在进行教学管理的时候,还要注重学生德育能力的发展,这一点,科学化与人文化的管理理念中也做出了强调。公平公正的管理态度,能够很好的帮助学生对自己的心智进行提高;很多时候,老师就是学生学习的榜样,所以,老师一定要注意自己平时的言行,有什么不妥的地方要及时改正。拉近教师和学生之间的距离,也能帮助老师很好的实施科学化与人文化的管理理念,由于传统教育中强调老师的主导地位,所以,在老师对课堂进行全新的管理时,首先需要解决的就是弱化自己在课堂上的形象,让学生把握住课堂管理的舵绳。例如,老师可以在课下组建一些兴趣小组,像气象小组、象棋小组、昆虫观察小组之类的,老师要以组员的身份加入其中,像个学生一样的和同学们进行搜集研究,增进师生间的感情。在对研究成果进行讨论时,老师要鼓励那些有创新思维的学生进行大胆发言,一方面促进平等气氛的营造,另一方面,也能激发学生的学习兴趣,帮助他们建立信心。

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